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          1. 實用主義教育


            摘要:/HtmlUpload/2017/4/20174121126473

             

            實用主義教育

            ——讀《為未知而教,為未來而學》有感

            杭州市崇文實驗學校 王淑馨

            坦白說,起初拿到這本書,把它歸為工具書、教育理論書,一下子沒了急于想讀的欲望。本書的作者戴維·珀金斯是哈佛大學教育學院的資深教授,他站得高看得遠,書中不乏真知灼見。沉下心來,靜靜翻閱,我的確有一些收獲和感悟。

            書的封面有個問題:“什么才是有價值的學習?”,算是很明白地說明了這本書的主旨。要說最好的回答,其實就是這書名本身了。

            一、多與實用性知識進行第三類接觸

            什么才是值得學習的知識呢?看著是個哲學問題。作者把這個問題縮小了:哪些知識是大家都覺得應該學,實際上卻沒有用的?書中“二次方程”躺槍了。每個人在學生時代都學過二次方程。可是成人之后,除了專業的教師,很少有人用過二次方程。類似的例子多著呢,還有人調侃過高數,說你買菜需要高數嗎?那么問題就來了,像這樣的知識究竟該不該學?或者說該怎么學?作者說“也許我們應該少花寫些精力來學習二次方程,而在更有實用價值的統計與概率統計這類問題上投入更多時間,并以此為契機幫助學生建構數學思維”。

            面對這一說法,我們老師,家長,管理者都會很無奈地說:“不好好學,可是要考試啊。必須學!”這也許就是戴維在中國尚還受冷遇的緣故吧。作為一名數學老師,在教授能力訓練的時候,我經常有這樣的苦惱:本學期學生應該重點掌握哪幾塊知識,哪些是可以作為了解性知識。特別在期末復習階段,學生的學習程度層次不齊的,如何進行分層教學,把時間花在刀刃上?但我們能做到的仍舊是以考試為目的,的確無奈。

            上學期期末復習期間,我組織學生花了一整節課用直角三角形進行拼圖。從一張A4紙開始裁剪出正方形,再剪出4個直角三角形。運用這四個直角三角形,學生進行各種嘗試。用三條不同的邊組合成正方形,又將小組內不同的正方形組合進行拼合,整個過程教室里一陣陣歡呼,學生的眼睛是發亮的,他們興致盎然。整個過程可能沒能解決任何一個考試知識點,也沒有技能可言,但是正如這本書中所說“學習即感興趣,全局性理解源于發自內心的渴求”。

              二、多提開放性問題點燃創造力

                 諾貝爾物理學獎獲得者伊西多拉比說:大部分母親在孩子放學回家后都會問一句:“你今天學到了什么?”但他的媽媽當年問的卻是:“孩子,你今天有沒有提出一個好問題?”傳統教育中,問題常被歸結為方法,而答案被歸結為內容。而開放性問題改變了這個局面:問題也可以是內容,并且具有獨特的生活價值。開放性問題涉及人性、世界、宇宙等特定問題。許多開放性問題能夠鼓勵我們為未知而教。

            書中特別談到了蘇格拉底式問答法。舉了一個蘇格拉底怎樣通過問答教一個奴隸完成了復雜的數學推理。對照自己,我在數學課堂教學中也經常會用到蘇格拉底式的問題:“你可以解釋一下你的意思嗎”“你可以舉個例子嗎”“其他不同意見的人怎么想”“你能舉個反例嗎”。書中提到,這種問題模式是促進學習的最有效的方法,可是卻又是最無效的提問方式。因為這種方法存在這一個特別的陷阱:過度引導。教師固守自己的主導地位,卻不將話語權交給學習者。缺乏“提問-問答”身份轉化的平衡,學習者就很難將學會了的知識在變化的場景中按照近似的方法來思考,這就是很多學生不能舉一反三的原因吧。

            那么怎么提出有生命力的問題呢?書中介紹了幾種,中心線索、要素式問題、增值性問題、問題的焦點。還提到了“假如不是呢”,我覺得很有意思。我們都知道三角形的內角和是180°。我們可以通過提問“假如不是呢”來擴展理解的界限。比如:假如不是三角形,而是四邊形或五邊形,還可以得出相似的結論嗎?假如不是平面三角形,而是球面上的三角形呢?假如討論的不是平面圖形而是漂浮在空間的三維圖形呢?這樣的問題讓學習者能夠不受當下直接面對的任務所限制,思考各種不同情境,并進一步探究相關問題。

            目前我們的數學也在嘗試塊式提問,提出一個大問題全面展開討論和學習,給予學生更多的時間和空間。問題有了之后還要跨學科、創造性地解決問題,這才是真正的學習。

            三、多學科整合,千斤頂、詩歌我們都需要

            第五章作者繼續用實用主義的角度講學習詩歌的作用。第一,這是語言的訓練,有助于我們更好地學會用語言表達;第二,詩歌是藝術的構思,它創造了我們對于世界別樣的解讀,所以詩歌是教會我們看世界的另一種角度。《中國詩詞大會》在春節期間成為現象級節目,而董卿作為這檔國民文化節目的主持人,更是收獲了無限好評。百人團中有選手用詩詞來創作歌曲,一老一小傾情演繹,臺下的董卿被父女情所感動,張口就是葉賽寧的《我記得》:當時的我是何等的溫柔,把花瓣灑落到你的發間,當你離開,我的心不會變涼,想起你,像讀到最心愛的文字那般歡暢。節目中的董卿落落大方,眼角眉梢帶著盈盈笑意,各種詩詞信手拈來,向觀眾展示了自己深厚的文化底蘊,圈粉無數。

            現實的實用性包括修理輪胎、準備面試、驗收新房;而超越現實的實用性則涉及我們怎么投身于世界之中,包括接觸這個世界上的藝術、人、歷史、未來。超越現實的實用性影響了我們大半生并且關乎我們的生活質量。所以,我們不僅需要將千斤頂放在工具箱里,也會愿意將詩歌一起放進去。

             

            莊子有云:吾生也有涯,而知也無涯,以無涯隨有涯,殆矣!現代社會信息過剩,我們應該學習那些有生活價值的東西。書中就提醒我們,一定要有所取舍。知識是美好的,但是對于具體一個人,他的胃口是有限的。一個人要根據自己的情況,決定哪些知識是要學習的,哪些是要放棄的。當然這是個動態的過程,并非一成不變。比如說,我在情感上很喜歡繪畫,但衡量我的學習時間,我選擇不再去學習繪畫了。有空的時候我可以看看藝術書籍,參觀畫展,有助于更好地理解繪畫。有興致的時候,自己動手畫上一兩筆。目前如何理財,如何養育新生兒是我應該花精力和功夫去了解和學習的。這些知識沒有高低之分,只是每個人根據個人情況的選擇不同罷了!

            小平同志說:教育要面向現代化,面向世界,面向未來!讓我們一起在為未知而教的“獨木橋”上巧妙地探索前行,培養未來等待的人才。

            出處:
            錄入人:邵建輝
            錄入時間:2017/4/12
            點擊數:6553
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